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教育和学习的区别
教育和学习的区别
提示:

教育和学习的区别

教育和培训的本质区别导致两者存在很大的不同,主要表现在以下几个方面: 一、中心点的区别 教师、学员和管理者都是教育和培训活动的主体,但教育和培训的中心点是不一样的。教育强调的是教师传授知识,学生获取知识,课程和教学内容是学校规定好的,教师教什么,学生就学什么,因此,教育的中心是教师。 在培训活动中参训者都是成年人,他们都有一定的教育背景和工作经验,他们之所以参加培训不只是为了获取信息,更重要的是为了提高能力和提升发展空间。对他们来说培训活动强调的是参训者需要什么,参训者能够通过培训真正学到什么,培训师就应该传授什么,而不是培训师愿意教什么就教什么,因此,培训的中心是学员。 二、学习内容的区别 教育提供的教学内容强调的是培养学生基础理论知识的掌握与运用。培训强调的则是与企业工作密切相关的知识和技能的掌握和运用。 三、过程的区别 教育的过程是一个以个人为导向的过程,个人在接受教育前对学什么专业和毕业后做什么会有很多选择,在接受教育的过程中也可以充分发挥自己的特长,张扬自己的个性。 培训的过程则是一个以企业工作和任务为导向的过程,你一旦进入特定的企业之后,企业会要求你在某个工作岗位上在一段时期内保持相对的稳定,并要求你与企业目标保持一致,与企业规范保持统一,认同企业文化和价值观。你不可再率性而为,你的个性可能会相对受到制约,你的特长也可能会在一段时期内得不到发挥,你需要去适应新的环境并很快地融入到企业生活中。 拓展资料培训就是培养+训练。就是通过培养加训练使受训者掌握某种技能的方式。目前,国内培训主要以技能培训为主,侧重于行为之前。 为了达到统一的科学技术规范、标准化作业,通过目标规划设定、知识和信息传递、技能熟练演练、作业达成评测、结果交流公告等现代信息化的流程,让受训者通过一定的教育训练技术手段,达到预期的水平提高目标,提升战斗力,个人能力,工作能力的训练都称之为培训! 培训是给有经验或无经验的受训者传授其完成某种行为必需的思维认知、基本知识和技能的过程。基于认知心理学理论可知,职场正确认知(内部心理过程的输出)的传递效果才是决定培训效果好坏的根本。

学习教育要坚持哪些原则
提示:

学习教育要坚持哪些原则

根据我国的教育目的和基础教育的实践经验,我们认为,目前我国教育原则主要有以下几条:
一、循序渐进的原则
循序渐进原则要求教育工作要按照学科知识的逻辑系统和学生身心发展的顺序进行,系统地、有步骤地使学生掌握知识和技能,培养他们的品德和发展他们的智力,并养成良好的学习习惯。
贯彻这一原则的基本要求:
1、要按教学大纲(或课程标准)和教科书的系统进行教育
3、要抓主要矛盾,集中精力解决重点和难点问题
2、要从学生原有的水平出发,根据学生身心发展的顺序性规律进行教育
4、要引导学生循序渐进地进行学习

二、巩固性原则
这一原则要求教师在引导学生学习知识和技能的过程中,采取各种有效的方法,使学生将所学的知识和技能持久地储存在记忆中,当需要运用时,能及时准确地再现出来。同时要求教师反复抓学生的思想品德教育,要求学生不断地进行道德实践,养成良好的道德行为习惯。
贯彻这一原则的基本要求:
1、使学生清晰地感知和深刻地理解所学的内容
2、根据遗忘的规律,系统地组织学生复习,同遗忘作斗争
4、教会学生科学的记忆方法,培养学生的记忆能力,养成学生善于记忆的习惯
3、注意对学生学习质量的检查与评价,并引导学生在实践的过程中进一步巩固所学内容。

三、科学性、思想性和艺术性相结合的原则
这一原则要求教师以马列主义思想为指导,以正确的科学的知识、观念来武装学生,在传授科学知识的同时,有意识地对学生进行德育和美育。并要求教育方法具有科学性和艺术性,从而提高教育效果,更好地完成教育任务。
贯彻这一原则的基本要求:
1、首先要保证教育内容和方法的科学性
3、努力提高教育的艺术性
2、在传授科学知识的过程中有意识地进行思想品德教育

四、理论联系实际的原则
这一原则要求教师首先要重视知识、观念的传授,在理论与实际相联系的过程中去理解掌握知识、观念,并把所掌握的知识、观念运用到实际当中去,从而逐步养成分析和解决实际问题的能力,并形成正确的道德信念和良好的行为习惯。
贯彻这一原则的基本要求:
1、重视理论知识的教学,并联系实际进行传授
2、加强教学的实践性环节,注意培养学生的动手能力和运用知识于实际的能力
3、要教育学生懂得理论来于实践,实践是检验真理的最重要的标准的道理
4、要注意补充乡土教材,联系当地实际

五、智力因素与非智力因素相结合的原则
这一原则要求教师在教育过程中,不仅要培养和调动学生的观察、感知、记忆、思维和想象等智力活动的心理因素,而且要培养和调动学生的兴趣、情感、理想、信念、意志和性格等非智力活动的心理因素。使两者相互促进、相互调剂,从而有效地保证和提高教育质量,促进学生全面发展。
贯彻这一原则的基本要求:
1、要根据学生认识活动的规律在传授知识的过程中有意识地培养学生的智力
2、注意对学生进行多方面智力因素的协调训练,尤其要注重培养创造力
3、教师要注意培养和发挥学生良好的非智力因素的心理品质

六、教师主导作用与学生主动性相结合的原则
这一原则要求教师在教育活动中起领导和组织的作用,牢记教育目的,引导学生进行学习。同时要发挥学生学习的主动性、积极性,使他们明确学习任务,自觉主动地进行学习。
贯彻这一原则的基本要求:
1、要始终铭记自己的教育目的观,对教育工作要有周密地计划和安排
2、要充分发挥学生学习的主动性、积极性
3、发扬教学民主,做到教学相长

七、严格要求与尊重信任相结合的原则
这条原则要求教师既要向学生提出合理的、严格的教育要求,又要热爱学生,尊重和信任学生。把严格要求与尊重信任有机的结合起来。
贯彻这一原则的基本要求:
1、首先要尊重、信任学生
2、根据教育目标和学生身心发展状况,提出适当、明确、有序、有恒的教育要求
3、要对学生的行为进行观察、监督,及时、恰当地进行表扬与批评

八、通过集体进行教育的原则
这一原则要求教师面向整个集体,依靠集体,通过集体进行教育,充分发挥学生集体和教师集体在教育中的作用。通过集体教育培养学生集体,教育学生个体。
贯彻这一原则的基本要求:
1、教师要面向整个集体,注意培养集体理想的知识、能力结构
2、培养良好的集体学习的风气,形成正确的集体舆论
3、要充分发挥教师集体和学生干部的教育作用
4、集体教育与个别教育相结合

九、因材施教的原则
这一原则要求教师从学生的实际出发进行教育。一方面,教育的深度和进度要适合学生的知识水平和接受能力;另一方面,教育必须考虑学生的个性特点和个别差异。充分发挥每个学生的积极性,使他们的品格、才能和禀赋得到充分的健康的发展。
贯彻这一原则的基本要求:
首先要了解学生,并根据学生的实际进行教育
2、注意发现和培养“天才儿童”以及具有特殊才能的学生
3、面向全体学生,正确对待“差生”
4、要引导学生正确认识自己,使其朝着最有利的方向发展

十、教育影响的连续性和一致性原则
这一原则要求教师必须调动、协调校内外一切积极的教育因素,形成教育“合力”,对学生施加连续性和一致性的教育影响,以促进学生身心连续不断的全面的和谐发展。
贯彻这一原则的基本要求:
1、校内各方面的教育影响要保持一致
2、不同教育阶段的培养目标和教育内容要前后连贯、上下衔接
3、充分发挥学校教育的主导作用,使学校教育、家庭教育、社会教育相一致